Обучение диалогической речи

Тайм-коды: 0:00:32 1. Характеристики устного диалогического взаимодействия. 0:08:17 2. Виды и функции диалогов. 0:11:29 3. Индуктивный и дедуктивный методы обучения диалогу. 0:12:58 3.1. Стратегия обучения диалогу в рамках дедуктивного метода. 0:14:55 3.2. Стратегия обучения диалогу в рамках индуктивного метода. 0:16:31 4. Система упражнений. 0:16:58 4.1. Подготовительные упражнения на языковом уровне. 0:20:38 4.2. Отработка оптимальных параметров реплики: рецептивный и (ре)продуктивный план. 0:22:04 4.3. Рецептивные подготовительные упражнения на уровне реплики: 0:22:07 а) точность смыслового восприятия реплики собеседника 0:24:05 б) содержательно-смысловое разграничение реплик разных собеседников 0:26:02 в) понимание модальности взаимодействия собеседников. 0:26:15 4.4. Переход от рецептивных к (ре)продуктивным упражнениям на уровне реплики: 0:26:24 а) объединение точного смыслового восприятия чужой реплики и интонационно-смысловой точности и логичности (ре)продукции своей реплики 0:28:10 б) одновременное развитие способности различать виды реплик в соответствии с их коммуникативными функциями и умения точно (вос)производить реплики в рамках вариативных коммуникативных задач 0:30:16 в) репродуктивная отработка сочетаний коммуникативных функций реплик 0:31:01 г) условно-коммуникативные репродуктивно-продуктивные упражнения на уровне реплики. 0:32:08 4.5. Переход от репродуктивных к продуктивным подготовительным упражнениям на уровне реплики: 0:32:12 а) репродуктивно-продуктивная отработка оптимальных параметров отдельной реплики (беглость, достаточность и др.) 0:33:43 б) отработка прагматической связности с репликой собеседника на уровне микродиалога 0:35:06 в) продуктивное комбинирование инициальных и ответных реплик с учётом их прагматических функций. Использование «функциональных карточек» 0:36:44 г) наиболее частотные виды функциональной взаимосвязи реплик 0:37:17 д) пример комбинирования реплик в микродиалоге при работе с функциональными карточками. 0:39:24 4.6. Упражнения, формирующие ядро диалогического умения: управляемый графический диалог, модельный диалог, диалог на основе развёрнутых опорных стимулов. 0:42:00 4.7. Понятия «ядра» и «периферии» речевого (диалогического) умения. 0:45:07 4.8. Упражнения для развития периферии диалогического умения: добавление элементов коммуникативной ситуации, усложнение вида диалога, смена жанра. 0:47:21 4.9. Упражнения с использованием средств наглядности: 0:47:21 а) использование графической нейросети для совершенствования ядра и периферии диалогического умения 0:50:06 б) использование видео для совершенствования ядра и периферии диалогического умения. 0:50:55 5. Проблема обучения неподготовленной диалогической речи. 0:53:35 5.1. Использование ролевых карточек. 0:57:22 5.2. Приёмы, стимулирующие устное взаимодействие: 0:57:55 а) “Talk as you walk” 1:00:03 б) «Зигзаг-дебаты» 1:00:57 в) «Коммуникативная ладонь» 1:02:49 г) «Коммуникативная салфетка» 1:03:54 5.3 Виды коммуникативного посредничества (медиации). 1:06:31 5.4. Развитие умений диалогической медиации. 1:08:33 6. Обучение полилогу. 1:09:53 6.1. Подготовительные упражнения, готовящие к неофициальному (дружескому) полилогу. 1:13:38 6.2. Подготовительные упражнения, готовящие к официальному / формальному полилогу. 1:17:56 6.3. Обучение дискуссии. 1:20:17 6.4. Обучение дебатам. 1:24:15 6.5. Деловая игра «ток-шоу». 1:26:52 7. Контроль и оценивание умений диалогической речи. 1:29:32 8. Требования к развитию умений диалогической речи (по классам). ____________________________________________________________ Служба методического консалтинга ИИЯ МГПУ: