ЛЕКЦИЯ БЕЛФРИ: ОБУЧЕНИЕ ИГРОВОМУ МЫШЛЕНИЮ И ХОККЕЙНОМУ ЧУТЬЮ - 4

Давайте поговорим ещё о том, что также является педагогической проблемой, и эта проблема заключается в том, что игроки должны стремиться учиться быть вовлечёнными в действие. Одним из критериев такого обучения может стать последовательность получения шайбы. И эта последовательность должна быть продиктована стремлением игрока. Стремление – это уже проявление игрового мышления. Результативное стремление, или иначе, востребованное партнёрами стремление – это уже проявление хоккейного чутья. Чем большее количество востребованных вариантов ты разыгрываешь, чем выше будет их вариативность, тем более развитым может считаться тот навык, который мы называем высоким оперативным мышлением. Так что, если бы Люк, сделав передачу на партнёра, остался бы пассивен, или следовал «за игрой», предпочтя «следование за игрой» её «ведению», он бы перестал быть её активной частью, остался бы второстепенной её частью. Однако его активность, его стремление и грамотное, перспективное построение позиции, позволило ему не просто стать частью игрового эпизода, но и оказаться на его вершине. Посмотрите, казалось бы, уход от шайбы на слабый фланг не имеет атакующего потенциала. И как мне кажется, работая с юными хоккеистами мы мало задумываемся об этом, но всё дело в том, что этот потенциал здесь безусловен, и Люк Хьюз доказывает нам это. Как я уже сказал, мы мало задумываемся об этом обучая нашу детвору. А на самом деле, самые простые игры, формирующие структуру «L-опоры», должны преподаваться нами в школах начиная с 8 и 9-тилетнего возраста. Я учу своих ребят с самых «младых ногтей» и делаю это со всеми, кто доверяет мне свою подготовку, поскольку в любой момент времени я могу показать и доказать им, что на этой схеме, выстроены все игровые модели в НХЛ. Игр на основе построения «L-опоры» гигантское множество, играть можно втроём, в четвертом и впятером, на разных участках площадки, на любых ограниченных площадях. Можно играть как 3 на 0, 4 на 0, 5 на 0, так и в любой иной конфигурации 3 на 1, 4 на 2 и так далее. Вы можете ставить перед ребятами любые задания и выставлять перед ними любые ограничения. Например, передачи только в динамике, или наоборот, пас только на статичного партнёра, одним словом, любая тренерская мысль может быть отражена в каждом упражнении, на любую её глубину. При игре 3 на 3 формируем структуру треугольника «L-опоры» используя для этого все тактические возможности ваших игроков. Научите их, для поддержания атаки двигаться от шайбы, расскажите о структуре «L-опоры». Расскажите о том, что скорость игры диктуется не игроками, контролирующими шайбу, и даже не теми, кто осуществляет их поддержку. А именно теми их партнёрами, которые движутся от шайбы. Именно это движение формирует скорость действий, и скорость развития атаки, а кроме того, ширину и глубину этой атаки, что тоже немаловажно. Поняв структуру «L-опоры», поняв форму её создания игроки делают огромный шаг к истинному пониманию хоккея, а значит и к умению грамотно мыслить в созидающем игру направлении.