Уходим с конкретного уровня информации, чтобы на общем и всеобщем уровнях анализировать работу ПА.

Еще одна вещь, ради которой мы сжимаем информацию? Я рассмотрел в предыдущих видео важные вещи касающиеся того, зачем мы сжимаем информацию в КМ, а самое понятное, ради чего я проделываю эту процедуру на практике, когда занимаюсь упражнениями в рамках ВГ с детьми и взрослыми, забыл сказать, я полагал, что это и без слов понятно: В упражнениях на размышление, где активно работает воображение, мы сжимаем конкретную информацию в КМ конструкции мышления, переводим ее стуктуру и динамику на общий и всеобщий язык КМ, также для того, чтобы наблюдать и анализировать по этим КМ, как у ребенка работает ПА познавательный аппарат, в частности его полевой ВОМ волновой орган мышления в ЗВ зоне внимания, как формируются узлы памяти, гармонично или с дефектами, как зуммирует внимание, есть ли здесь нечеткость в его работе, спутано ли или диалектично работает мышление... Делаю я это для того, чтобы выявлять поломку в работе ПА в том месте, где она есть, если она есть, и затем лечить ее через коррекцию, даваемую в упражнениях по ВГ. То есть мы отвлекаемся от любой конкретики с помощью сжатия информации до общего и всеобщего уровня, и акцентируем исследование на том, как работает сам ПА на этих уровнях развития, а не на том, о чем мыслит ребенок. Не важно о чем ребенок размышляет, для меня в рамках ВГ важно как работает его ПА. Но ребенку лучше об этом не говорить 😊, не грузить его лишним... Учителю для коррекции и улучшения работы ПА надо знать законы гармонии мира и законы гегелевской диалектики 🍁, или, например, ту же Алгебру природы Юрия Бондаренко. Вывод: польза от сжатия конкретной информации в рамках ВГ многогранна 🤷. Владимир Казакевич, исследователь волновой природы человека Почта для связи k_v_v_01@