Нейропсихологические механизмы управления поведением. Проблема речи в нейропсихологии
Нейропсихологические механизмы управления поведением. Проблема речи в нейропсихологии
Все высшие психические функции произвольны по способу своего осуществления. Произвольность — возможность сознательного управления. Она предполагает наличие программы, выработанной самостоятельно или заданной в виде формализованной инструкции, постоянный контроль за ее протеканием (куда входит контроль за последовательностью операций и контроль за результатами промежуточных фаз) и контроль за окончательным результатом деятельности, для которого необходимо сличение реального результата с предварительно сформированным его идеальным образом. Произвольность управления психическими функциями также предполагает наличие мотива, в котором могут быть сформулированы предпосылки и цели психической деятельности.
Таким образом, высший уровень управления психикой обусловливается двумя факторами — речевым регулированием и осознанностью контроля, удельный вес которого может быть высок при идентификации цели деятельности и конечного результата и относительно низок при отражении самого процесса деятельности.
В соответствии с концепцией Лурия о структурно-функциональной организации мозга, с произвольным контролем высших психических функций связан третий блок, мозговым субстратом которого является конвекситальная часть лобных долей с их моторной и премоторной зонами. Особенностью последних является большая индивидуальная изменчивость в расположении отдельных корковых полей, а также их относительно позднее развитие. Это обстоятельство коррелирует с медленным созреванием произвольных форм управления.
Изъятие лобной коры приводит к двигательному беспокойству и отсутствию целесообразности поведения при сохранности запаса знаний, в том числе профессиональных. При обширных двухсторонних поражениях лобных долей мозга больные не только не могут самостоятельно создать какую-либо программу действий, но в тяжелых случаях не могут действовать и в соответствии с внешней инструкцией. Их поведение приобретает пассивный характер вплоть до неподвижности и полного отсутствия интереса к окружающему. Значительную роль, помимо лобных долей, в этом отношении играют левые височные доли, имеющие непосредственное отношение к речи и вербальному мышлению как регуляторам произвольных действий. Левое полушарие в рассматриваемом контексте имеет более существенное значение по сравнению с правым.
Основой для произвольных (сознательно регулируемых) движений служит кинестетическая афферентация и целенаправленное управление. Движение, как специальный процесс, осуществляющийся во времени, состоит из цепи закономерно сменяющихся психофизиологических событий, промежуточным и окончательным итогом которых является внешне наблюдаемое поведение человека, детерминируемое как внутренними потребностями, так и социальными факторами-условиями.
Основные разработки в области физиологии произвольных актов были проведены Бернштейном и Анохиным, проанализировавшими как многоуровневость их регуляции, так и роль в поведении афферентных механизмов. Будучи первым руководителем лаборатории биомеханики движений, Бернштейн отказался от традиционных для начала XX в. методов исследования движений, сопряженных с перерезкой нервов, разрушением центров и обездвиживанием животных. Объектом его изучения стали естественные трудовые, спортивные, бытовые движения нормального, неповрежденного организма человека. В соответствии с доминирующими взглядами того времени, реализация двигательного акта осуществляется следующим образом. На этапе обучения в двигательных центрах формируется и фиксируется программа движения, затем в результате какой-либо стимуляции она возбуждается и в мышцы направляются моторные командные импульсы, приводящие к самому движению. В самом общем виде механизм движения описывался схемой и принципом рефлекторной дуги: стимул — его центральная переработка — двигательная реакция. Основным теоретическим положением, выдвинутым Бернштейном в отношении человеческого поведения, явился тезис, согласно которому сколько-нибудь сложное движение на основе указанного принципа осуществляться не может (но относительно примитивные двигательные акты типа коленного рефлекса или отдергивания руки от огня ему подчиняются). Обусловлено это тем, что сложные движения зависят не только от управляющих сигналов, но и от целого ряда дополнительных факторов, не поддающихся предварительному учету и вносящих в запланированный ход движений множество отклонений (реактивные, инерционные воздействия, внешние влияния, исходное состояние мышц). В результате окончательная цель движений может быть достигнута, только если в него будут вноситься соответствующие поправки или коррекции. Для этого ЦНС должна учитывать реальные параметры текущего движения, то есть в нее должны непрерывно поступать афферентные сигналы об актуальном положении органа, его отклонении от цели и перерабатываться в сигналы коррекции. Этот механизм регуляции выполнения сложных движений был назван принципом сенсорных коррекций.
43 views
32
8
3 months ago 04:30:12 1
Улитка на склоне: дискуссия об общебиологических механизмах высшихкогнитивных функций
4 months ago 00:20:28 1
Фокус и концентрация внимания: можно ли их улучшить?
5 months ago 00:01:58 1
Эксклюзивное приглашение на конференцию от Т. В. Черниговской
6 months ago 00:48:44 1
Нейропсихологическая диагностика и коррекция трудностей обучения
7 months ago 00:37:46 1
Планета людей. Татьяна Черниговская
9 months ago 00:09:56 1
Семинар “Нейропсихология письма и чтения детского и подросткового возраста“, Покровская С.В.
9 months ago 00:24:59 4
Семинар “Нейропсихология письма и чтения детского и подросткового возраста“, Цветков А.В.
1 year ago 01:02:42 1
Коррекция слоговой структуры слова у детей
1 year ago 00:52:43 1
Использование нейропсихологических игр для развития мышления дошкольников
1 year ago 00:00:58 1
Презентация программы NeyroPsyCore «Колобок»
2 years ago 00:04:07 9
Причины синдрома дефицита внимания и гиперактивности - (СДВГ)
2 years ago 00:01:01 1
Как на женщину влияет семейная система?
2 years ago 00:03:15 1
ЧЕМ ПСИХОЛОГ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ НЕЙРОПСИХОЛОГА? Центр коррекции и развития “Островок речи“ г. Сургут
2 years ago 00:03:15 1
ЧЕМ ПСИХОЛОГ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ НЕЙРОПСИХОЛОГА? Центр коррекции и развития “Островок речи“ г. Краснодар
2 years ago 00:16:40 13
Нейропсихолог. Кто это и зачем он нужен ребенку?
2 years ago 00:55:21 1
Нейропсихологические основы коррекции речи
2 years ago 00:55:26 1
Cеминар «Нейропсихологические методики коррекции нарушений в учебной деятельности детей»
3 years ago 01:15:14 5
Бесплатный вебинар “Ребенок плохо учится. Какой диагноз?“
3 years ago 00:11:50 4
Семинар “Нейропсихологическая помощь детям с нарушениями речи“, Цветков А.В.
3 years ago 00:00:51 11
Барыбина Е Б Нейропсихологический подход к коррекции дискалькулии
3 years ago 00:01:05 1
Барыбина Е Б Причины и механизм дискалькулии Нейропсихологический подход
3 years ago 02:33:41 2
Мозговые механизмы управления произвольными видами двигательных актов. Апраксии и их виды
6 years ago 00:10:09 18
Сбой системы образования. Что не так со школой? Чему учат в школе и как школа плодит жертв ЕГЭ?