Мастерских О.В. Совместная деятельность психолога и сурдопедагога

О лекции Современные стандарты предъявляют высокие требования к речевому и умственному развитию детей с нарушением слуха, требуют от них умения выполнять логические операции, делать самостоятельные выводы, переносить усвоенные приемы мыслительной деятельности на новый материал. Развивающий характер обучения в сурдопедагогике рассматривается как развитие психических функций ребенка с нарушенным слухом, его мыслительной деятельности, активизация познавательных процессов, формирование способностей к саморазвитию и саморефлексии. Для успешного решения задач по развитию и коррекции когнитивного развития детей с нарушениями слуха, важно обеспечить взаимосвязь всех участников образовательного процесса. В этом взаимодействии координирующую и направляющую роль играют психолог и сурдопедагог. Взаимодополняемость позиций психолога и сурдопедагога в подходе к ребенку с нарушенным слухом, их тесное сотрудничество, следует рассматривать как необходимое условие обеспечения эффективности коррекционного воздействия.