Spotlight 2. Pages 48-49. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 48-49. Yummy Chocolate!

Yummy Chocolate! Вкусный шоколад! Урок 5a (с. 48–49) Задачи урока: научить детей называть продукты; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Активная лексика/структуры: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, What’s your favourite food? Chocolate, yummy! Повторение лексики/структур: числительные от 1 до 10, candles, party, happy, sad. Лексика для рецептивного усвоения: Give me more! My favourite food is chocolate! Оснащение урока: картинки candles, party, happy, sad, плакат модуля 2; листы бумаги. Начало урока 1. На столе учителя картинки candles, party, happy, sad. Двое учащихся выходят к доске. Учитель просит их прикреплять картинки к доске в том порядке, в котором он называет то, что на них изображено. Учитель спрашивает у класса, правильно ли выполнено задание. Упражнение повторяется с другими парами учащихся 2. Включается запись песни I’m happy today из урока 4b, и дети поют одновременно с записью на кассете. 3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано. Введение и отработка лексики/структур 4. На доске плакат модуля 2. Показывая на картинки, учитель произносит соответствующие слова burgers, chips, apples, bananas, sandwiches. Дети повторяют хором и индивидуально. Показывая на картинку с яблоками, учитель говорит: Yummy apples! — и при этом жестом и мимикой показывает, что это вкусно. Затем, указывая на картинку с бананами, он делает то же самое. Учитель проверяет, правильно ли учащиеся поняли значение слова. После этого отдельные учащиеся выходят к доске. Учитель произносит слово, а ребенок должен указать на соответствующую картинку на плакате и повторить слово. Упражнение повторяется с другими детьми. 5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «48» и говорит: Open your books at page forty-eight! 6. С. 48, упр. 1. Показывая на картинки, учитель произносит соответствующие слова: Look! Burgers, chips, apples, bananas, sandwiches. Включается запись упражнения. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально. После этого учитель произносит слова в произвольном порядке, а дети указывают на соответствующие картинки. Затем учитель предлагает детям прочитать слова самостоятельно. 7. С. 48, упр. 2. Показывая на картинки с изображением персонажей, учитель выясняет их имена (Nanny Shine and Lulu). Он читает образец, указывая на персонажей. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель читает вопрос, а учащиеся по очереди на него отвечают, используя остальные картинки. 8. Дети разыгрывают мини-диалог от имени няни и Лулу по всем картинкам. 9. С. 49, упр. 3. Показывая на картинку, учитель спрашивает: Who’s this? Дети отвечают: Chuckles. Показывая на картинку с изображением шоколада, учитель спрашивает: What’s this? Дети отвечают: Chocolate. Учитель просит детей сказать, сколько плиток шоколада изображено на картинке. Включается запись упражнения. Дети слушают и смотрят на иллюстрацию. Учитель проверяет, как учащиеся поняли рифмовку. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова за учителем. При повторном прослушивании учитель приглашает детей проговаривать рифмовку одновременно с записью на кассете. Дети слушают рифмовку столько раз, сколько учитель считает необходимым. 10. Учитель повторяет рифмовку без записи, отбивая ритм хлопками рук или щелчками пальцев. Он делает паузы с тем, чтобы дети закончили фразу или предложение. Например: Учитель: One, two, three, four, yummy … Ученики: ... chocolate. И т. д. Конец урока 11. Учащиеся по очереди подходят к плакату, выбирают картинку с изображением своей любимой еды, показывают на нее и говорят: Chips, yummy! И т. д. Рабочая тетрадь В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 28, упр. 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять