Раньше я не уделяла на логопедических занятиях внимание сортировке и группировке предметов по общему признаку.

Раньше я не уделяла на логопедических занятиях внимание сортировке и группировке предметов по общему признаку. Считала , что этим занимается любая Мама ну или другой коррекционный педагог. А мне некогда было тратить время занятий на это, есть много других важных задач в работе с вербальной коммуникацией. Позже я заметила , что пятилетний ребёнок не может выбрать лишнее в ряду платье↔️шапка↔️штаны↔️кофта. И так происходило неоднократно. Я заметила , что таким деткам сложнее вести диалог и подбирать нужное слово в высказывании. Когда у ребёнка задержка речевого развития (ЗРР) или Расстройство Экспрессивной Речи (РЭР) -ему очень полезно играть в подобные игры , как на видео : « Маша готовила варенье и испачкалась. Нужно ее переодеть. Маше мы дадим ОДЕЖДУ. А Миша с утра ничего ещё не кушал , и он очень голоден. Мы дадим ему ЕДУ». Вроде бы , игра проще не бывает , но даже здесь дети путаются. Важно назвать предмет своим именем и повторить , из какой группы предметов он. В мозге должны формироваться «коридоры»